【改革參考】分組沒做好,項目學習也不能好到哪裡去

校長會2017-09-14 19:18:32



的歷史最早可追溯到幾百甚至上千年前,從20世紀70年代起被明確提出至今,它已被各學科教師進行了廣泛的教學實踐,用以改善的學習。隨著“互聯網+”時代的到來,自主學習、協同工作、知識分享已成為信息技術學科核心素養的具象表現之一。合作學習能夠激發學生的學習熱情,增強學生的責任感,增進同伴間的友情,提高發散思維的能力,其優勢已是毋庸置疑。


2017年1月,由上海市教育委員會教學研究室編制並正式發佈的《上海市小學信息科技學科教學基本要求》,以項目學習的方式,倡導將解決問題、完成任務作為學習的主線,將軟件的應用與技術的學習作為任務進程中的輔助手段。由此,合作學習成為項目學習的重要組織形式。


細節決定成敗,對於合作學習來說,有時細節又是最難處置的,比如有些事看上去微不足道,但在合作學習中卻會給學生的學習效率,甚至活動的成效,造成很大的影響。因此,想要實現成功的合作學習,合理的分組是第一步。


在小學信息科技學科的項目學習中,為了讓小組活動更有效,教師必須具備一定的分組策略。


策略一:就近分組


所謂“就近分組”,就是座位最近的學生組成小組,這也是最快的分組方法。通常不需要固定的組合人數和方式,可以根據某一次任務的需要,前後或左右的學生組成臨時的討論小組,問題討論一結束或課時一結束,小組即解散。


就近分組策略的優點在於靈活省時,即組即用,無需做更多的小組維護工作,但其鬆散性的缺點也很明顯,小組成員無歸屬感。



策略二:興趣組合


在信息科技學科中,類似“設計與製作數字作品”的一些項目活動,在規劃數字作品主題時,學生往往會想出很多感興趣的主題,此時學生就會形成一種自然的分組策略,即根據自己的興趣,偏向於某一個主題的學生自然地匯聚在一起,構成小組。


興趣組合策略的最大優勢在於,為了共同的興趣走到一起來的學生,能夠在合作學習中最大程度地發揮積極性和參與性,進而提高合作效率。



策略三:自選搭檔


學生往往會更偏好自己挑選搭檔這種策略,因為他們喜歡和好朋友及聊得來的同學在一起學習。這種策略的優勢在於,學生活動時會有比較高的參與熱情,組內成員相互間的交流和配合會比較流暢。



策略四:組間均衡


組間均衡策略是為了讓學生與更大範圍的學生進行合作,而不僅僅是與想要合作的同學搭檔。這種策略的執行,大多由教師指定,學生只是偶爾有機會選擇自己的合作伙伴。教師會根據項目任務的需要,預先將班級學生按照能力層次、基礎程度劃分出若干等級,再將同一等級的學生分配到不同的小組中,以確保每一個小組間的基礎與能力大體相同。


這樣,同一小組內的成員能夠形成優勢互補,互相幫助,共同提高合作學習的效率。但是,組間均衡策略需要避免小組內成員發展的不均衡,避免能力強的學生多做、能力弱的學生少做或不做的現象。該策略執行時,教師需要關注每一位小組成員的學習和活動狀況,發揮和調動組長的管理意識。



策略五:同質分組


同質分組的策略大多用於完成一些短期的任務。例如,將基礎較好、能力較強的學生組成一組,突破一些難度較高的任務;將基礎較差、能力較弱的學生組成一組,完成一些基礎的、較為簡單的任務。






熱議

01


小組分工“明”在何處

魯婧  上海市徐彙區逸夫小學


主論博文中的分組策略是我們在教學中經常使用的,我想說的是,合理分組是有效開展小組合作學習的第一步,教師作為課堂教學的組織者與引導者,要從以下幾個方面展開思考。


一是,學情基礎要明晰。明晰學情基礎是有效分組活動設計與開展的前提,教師應充分了解每個班級的特質,關注每位學生的能力差異、技能差異、個性差異等因素,從而精準地選擇分組的策略,有效地協調小組的組合,使之成為一項有準備的教學活動,而不是隨意組合、信手拈來。


二是,目的需求要明確。在項目學習活動中,教師將根據不同的教學內容,設置分組學習任務。明曉分組學習所對應的教學目標和要求,即明確分組學習的目的和需求,此為有效分組的關鍵點。不同類型的分組學習內容,教師要選擇相應的分組策略。


例如,針對技能探究類的學習任務,“使用電子郵件”主題項目活動的“發送電子郵件”這一內容,我們可以採用同質分組的策略。將基礎較好、技能較強的學生分在一組,給予高階型的探究任務,將基礎較弱、技能一般的學生分在一組,給予基礎型的探究任務。最後各組在全班交流分享,讓每位學生在原有的基礎上都有所提升,同時又能借鑑學習他人的長處。


三是,具體任務要明細。為了讓每位組員參與小組合作學習的全過程,在分組時教師就應將小組任務化大為小,化小為細,讓每位組員有各自承擔的任務,有探究的內容,有提升的空間,而教師的角色定位則應是全班小組合作學習的組織者與指導者,是組內研討的參與者,是小組研討的引導者。只有這樣才能真正將課堂還給學生,讓每一位學生都能體驗分組學習的成功感與喜悅感。




熱議

02


挖掘特長,激發合作動力;優勢互補,提升合作效率

史豔   上海市愛菊小學

主論博文將分組的一些策略進行了梳理,言簡意賅地總結了不同分組策略的方法以及它的優勢和注意事項。在小學信息科技學科教學中,雖然學生興趣濃,但其個體能力差異大,自我約束力和合作學習能力較弱,需要教師細緻化的引導。為了使任務能按時順利推進,我們經常用組間均衡的分組策略。然而正如博文所談到的,常常會碰到這樣的問題:小組內成員發展不均衡,能力強的學生多做,能力弱的學生少做或不做。久而久之,能力較弱的學生對小組任務失去了興趣,沒有了學習的動力,從而產生了惡性循環。因此,我們可以根據學情,採用以組間均衡為主,結合其他分組策略優勢的改良版分組策略。以下案例供大家參考:


“綠色校園小助手”是在信息科技學科中開展的一個校園植物種植的探究活動,是學生以小組為單位運用信息化手段參與學校管理的項目。學生通過制訂研究主題計劃、蒐集信息、思考問題、成果展示為校園植物綠化提出合理建議。


在這個活動中,我先把班級的學生按照“組間均衡”原則進行了調配,並依照就近原則進行了座位調整。為了解決不均衡問題,避免能力較弱的學生失去學習興趣和動力,我特地在小組活動中設立了特別崗位。這些崗位只是需要學生有某一方面特長或能力就能擔任,但不與組長任務重複。這些崗位能夠使除了組長之外的其他同學參與到整個小組工作的督導中,並且能引導激勵整組同學互相幫助(如下圖所示)。


在展示的小組分工圖中,小李同學平時比較調皮搗蛋,上課完成作品也很不認真,但是他打字特別快,動手能力較強。小冉同學平時比較內向,動手能力也不強,然而她的美術比較棒。因此,在小組中,小李同學擔任電腦技術指導,小冉同學擔任美術指,組內有任何相關的問題,都可以諮詢他們,他們也可以主動幫助或監督小組的其他工作。這樣小李和小冉同學就能夠發揮自己的特長,自信主動地參與到小組活動中去。


以上案例優化了組間均衡的分組策略,也在一定程度上對能力較弱的學生進行了鼓勵,挖掘了他們的特長,激發了他們的合作學習動力。對整個小組來說,它也能做到優勢互補,並能提升合作效率。




熱議

03


自由組合,更顯合作精彩

奚鋐宙   上海市高安路第一小學

隨著課程的改革和發展,小組合作的形式在所有學科中越發凸顯其重要性,信息科技學科中的小組合作也不例外。那麼,如何能讓小組合作達到其應有的效果,而不是形同虛設呢?接下來我就以主論博文為主線,來說說我在小組學習實踐中的經歷。


在眾多分組的模式中,我一開始使用的是“同伴互助”即“強弱組合,一幫一,結對子”的模式,因為我覺得小組學習就是要讓學習能力強的學生來帶動學習有困難的學生,這樣讓學生之間能更好地交流互動。學習能力強的學生可以鞏固自己學習的知識,學習有困難的學生可以在同齡人的表達方式下更好地學習。但事實並非如此,在真正的課堂教學過程中,學生之間的交流出現了問題。


我在教學《網上尋寶》這一課時,給出了一些看圖搜索的任務,如“看圖判斷這面國旗是哪個國家的?”“‘晌’這個字的讀音是什麼?”“圖片上這輛公交車的起點和終點是哪裡?”等,這些問題只有圖案,沒有文字,學生需要根據圖案來歸納關鍵詞。


在組間討論時,學習能力強的學生並不和學習有困難的學生討論,而是直接給出他們認為正確的答案;而學習能力弱的學生也就參照這個答案,並沒有思考的過程。這樣學生之間沒有真正地產生對話,進行交流,久而久之,他們的學習能力也有所下降。於是,我嘗試對小組進行調整,採用了學生自由組合、教師略微調整的分組形式。學生自由組合後找到的夥伴都是平時交流較多的,對問題的理解能力、思維速度和思考的時間都比較一致。


在教學《註冊電子郵件》這一課時,我再次運用了小組合作的形式,要求學生去尋找一個合適的註冊電子郵件的網站。我發現學生之間的交流開始產生了,特別是弱勢學生的學習積極性被調動起來。“強強”的小組能找到不止一個提供註冊的網站,且能完成多個E-mail的註冊。而“弱弱”的小組也開展了積極的討論和學習,雖然做不到註冊多個E-mail,但是一個電子郵件還是可以註冊的。


也許用“強弱組合,一幫一,結對子”的方式進行小組學習,也能達到完成註冊的學習結果,但是學習能力有困難的學生還是跟著學習能力強的學生,並沒有自己去經歷學習的過程;而學習能力強的學生因為有要幫助學習能力弱的學生的義務,也就沒有了充裕的時間去實現更高階的目標。所以我覺得使用自由組合的小組學習的方式,不僅促進了生生之間的橫向聯繫,還能發揮學生更大的潛力。這種變化不僅能促進學生的學習,更能使學生的社會性溝通、交往能力得以提高。


在現在大班額分科背景下,不論是班級座位的改變,學生習慣的改變,還是任務設計的改變,只要教師願意踏出一步,我們就能看到學生的學習在發生變化,真正的學習越來越多地出現在課堂中。




編輯:校長會(xiaozhangclub)

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