幼兒園的孩子該不該學寫漢字? 一場辯論賽讓你知道答案!

億童父母學院2018-05-18 14:00:06

幼兒園的到底該不該學寫字?

孩子幼兒園不學寫字,上小學會不會跟不上?

……


這些疑問是很多心中的焦慮。目前幼升小已經進入了倒計時,很多家長開始擔心孩子的書寫和拼讀,對園所應不應教孩子寫字產生了諸多分歧,還有一些家長為孩子順利升入理想的小學尋找培訓班“添”。


面對這一局面,億童幼教機構合作園·梧桐苑幼兒園及時開展了以“幼兒園中大班的孩子該不該寫為主題的辯論賽,邀請家長代表和老師共同參與。


(辯論雙方準備就緒)


首先,教師由抽籤分成正反兩個方隊,家長組成正反兩方智囊團,可以隨時為老師提供論據和補充以及自由辯論,並有園長擔任辯論會主席,三位家長擔任評委,活動一開始就“話題十足”,十分激烈。現在,小編就帶你去領略一下現場幼兒教師和家長的別樣風采吧!


正方觀點


“中大班孩子不應該學寫漢字”,老師們主要圍繞以下這兩點展開:


首先,《3-6歲兒童學習與發展指南》明確規定,學齡前的孩子不應該學寫漢字,這是我國關於幼兒學習和發展的權威文件,也是基於對全國幼兒的專業調查和研究,是許多教育工作者和家庭遵循的綱領性文件和參考標準。

 

其次,教育要遵循孩子的生理和心理髮展規律。根據幼兒現階段的生理、心理的發展特點,書寫漢字所需具備的幾項客觀條件都尚不成熟:


01


第一,由於幼兒的手指、手腕肌肉運動功能還未健全,他們還不能夠準確有力地控制手指、手腕肌肉的運動,無法正確地進行橫、平、豎、直的書寫。寫好一個字,最主要的是拿筆方式和坐姿,過早的練習的話對幼兒的骨骼發育是有影響的。


02


第二,幼兒的視覺區別能力尚不完全,容易產生混淆,還不能精確地區別相近字之間的細小差異。另外,幼兒對空間位置概念的認識尚不準確。他們對上下、左右、前後等空間的相關位置不清楚,無法正確地理解筆畫、筆順,以及漢字的比例和結構。



03


第三,幼兒期,兒童神經抑制機能還很弱,不能過久地抑制自己的行為,或者從事過分細緻的作業活動。寫字是精細的活,對於幼兒來說是一項高難動作,此外,長時間端坐對幼兒的心理和生理承受能力來說是超負荷的。

 

04


再次,孩子的學習任務是分階段的,應該循序漸進,幼兒園階段主要的學習內容是培養孩子健全的人格,奠定良好的學習與生活習慣的基礎。

 

幼兒園和小學的教育各有側重點,幼兒在幼兒園的基本學習形式是遊戲,主要是培養他們的學習興趣和良好的行為習慣,這和小學的教育目標完全不一樣。所以,我們應該在幼兒園階段把時間留給他們,讓他們發展自己的身心健康,養成良好的習慣。


反方觀點


針對正方的觀點,反方也提出了許多質疑和辯論,主要集中在以下的觀點:

 

對於是否“寫字”這個概念,反方進行了細緻地分析和解讀:學習寫字,是否就等於寫拼音符號、漢字?若成人不教,幼兒就不會提筆去“寫字”嗎?文字如今廣泛出現在幼兒的生活中,比如廣告、玩具、看板、圖書、包裝盒上……孩子會自發尋找書寫規則,有時候可能寫得並不標準,但是可以從最簡單的、和他的生活聯繫密切的漢字學起。否則,同齡的其他孩子都會寫漢字了,自己的孩子卻不會,那麼孩子們在一起的時候,他會不會有壓力和自卑呢?

 


現場的小高潮,是來自反方家長智囊團中一位60多歲的奶奶家長的發言,她也是本次家長戰隊中年齡最大的代表,她很激動地說,自己那個年代,沒有讀幼兒園,入小學時,先生首先要問的就是“你會不會寫自己的名字啊?”那時候的孩子必須一入學就會書寫自己的名字,如今的孩子更加的聰明,書寫能力也應該有所提前,要讓孩子提早地意識到漢字的魅力、漢字故事的魅力,要讓孩子感受到漢字是世界上最美的書寫藝術。老人家對教育子女的一腔熱情以及對漢字抒寫的使命感贏得了許多現場的掌聲。



不辯不明,不破不立,近兩個小時的辯論賽,讓大家的精神高度地集中和亢奮,邊聽、邊思考、邊做筆記。脣槍舌戰之餘,為園所和家長之間的建立一座高效溝通的橋樑,正如園長在最後的總結中所說:在本次活動中,感受到了老師和家長對孩子、對教育的熱情和關注,兩個觀點就像兩個在不斷向前滾動的圓,最終擁有共同的交叉區域,雙方立場不同,原則不同,但初心都是為了孩子更加美好的未來,所提及到的關鍵詞裡都含有“孩子的興趣”“孩子發展的個體差異”“孩子的全面發展”——無論我們身在何方,處於何方,孩子都是我們共同的焦點。


隨著本次活動的結束,大家的思考也重新上了一個層次:讓孩子學習寫漢字來自家長的焦慮,還是來源於孩子健康成長的需要呢?取決於未來升學工作的需要,還是孩子自身成長的發展規律?這個問號重重地叩響在本次辯論會的每個人心裡。


話題延伸

為什麼會有一些家長會說幼兒園的孩子什麼都沒有學呢?


其實不然,只要看一下孩子的作品,你一定會驚喜地發現:他的每一張作品裡,都可以看見他主動探索漢字的痕跡。活動區裡提供了充足的各種書寫工具,如紙、筆,讓孩子探索工具、符號間的關係,鼓勵孩子畫圖,這是間接預備書寫最重要的一項基礎。

 

幼兒園的一日生活看似孩子們都在玩,其實都在幫助孩子獲得知識,培養習慣。比如,在區域活動時間,建構區為孩子建立了空間和結構認識;在科學區裡孩子學會了分析、觀察和發現;在美工區孩子通過繪畫、塗鴉對握筆和書寫有了感知;在閱讀區裡,孩子通過一些標籤和圖文並茂的展示對漢字也有了認知等等。這些在孩子生活中逐漸積累起來的認知,不正是為前書寫做準備嗎?

 

我們在擔憂孩子“輸在起跑線上”的同時,也要深刻地意識到,對於孩子“成功”的理解不應該只有一種標準。學業有成是一種成功,健康快樂也是一種成功,孩子以後是否成功,取決於他的全面發展,身心的健康成長。


給孩子一個幸福快樂的童年,

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