一個袋子改變的教育

一土教育2019-01-06 07:57:40


這是一土教育的第 319 篇文章

作者:陶米

採訪對象:一年級語文老師

題圖:一位小朋友在閱讀屬於自己的“悄悄話”

01

某次週末探校日,趁著們都不在教室,作為當日工作人員的我,開始利用空閒時間在學校裡開啟了探索之旅。


一所學校而已,有什麼好探索的?如果你這樣想,那可能就大錯特錯了!


一土學校裡的每一面牆壁、教室裡的每一個角落,呈現出來的學生作品也好,老師設計也罷,背後都大有文章,不信你看↓↓↓


一年級某班教室外牆上,孩子們創作的樹葉畫。陶米/攝


二年級某班教室裡,老師和孩子們用廢舊紙箱一起創作的“閱讀小屋”。陶米/攝


三年級某班真人圖書館一角。陶米/攝


四五年級某班教室裡,孩子們用不同顏色來表達情緒的貼紙。陶米/攝

每一件作品、每一種設計,都吸引著我駐足觀看良久。“真想找到班級老師,聽他們揭祕這些教學活動背後的故事!”我一邊看一邊讚歎老師們的良苦用心。


熊熊燃燒的好奇心,驅使我恨不得即刻行動!於是在我發現了下面這個別具一格的袋子之後,我再也按捺不住了……必須行動起來!


一年級某班教室門上掛著的布袋子,上面貼著“悄悄對你說”的字樣

02

什麼話,需要悄悄說?


我把臉湊近這個布袋子,仔細觀察:每一個小口袋上都有一個漂亮的小夾子,夾子上寫著不同孩子的名字。我試探著,把手伸進其中一個小口袋裡,用手指夾出幾張小卡片。其中一張上面寫著這樣的話:“XX,每次晨讀看到你專注、聲音洪亮地讀,我立刻覺得渾身有勁兒!”卡片的右下角還畫了小小的笑臉,寫了日期。


我又翻了兩三張:


  • “XX,謝謝你悄悄地幫同學推椅子,你是整潔小天使。 :)”

  • “XX,你越來越像一個數學高手,善於思考、分享、傾聽。期待聽到你更多的想法。 :)”

  • ……


小口袋裡放著的小卡片


原本只是對這個布袋子忍不住好奇的我,在看到這幾張小卡片上面的文字之後,變得更好奇了:這些都是表揚的話,為啥需要悄悄說?我決定從這個布袋子開始,開啟我的解密之旅。


於是在週末結束後的第一天,我便約起了該班級的主班老師祝老師。見面的時間,定在祝老師某個沒課的下午。


祝老師班級,整齊的教室一角

03

原來,對於一年級的小朋友來說,很多行為習慣可能還需要規範和注意,尤其是在細節方面。比如在學校裡、在學習中應該遵守的規則、紀律,和同學之間的相處模式等等方面,孩子們經常摸不著頭腦。


但是如果口頭提醒或者糾正他們不好的行為,他們可能會覺得厭煩,而且效果也不好。這一點讓我不由地想起自己小時候,被嘮嘮叨叨的媽媽數落的煩不可耐的情形:


  • 每次給你指出作業裡的錯別字,光說‘知道了’,就是不改!”


  • 你長點心吧,別總是丟三落四的!”


  • ……


最後的結果經常是:我選擇充耳不聞,媽媽只能對牛彈琴。


說遠了,回到正題!那麼,如果想幫助孩子們有所進步、有所得,應該用什麼樣的管理方法呢?


尋找這個最合適的方法可不是件十分容易的事情,祝老師和搭班數學老師陳老師可算是費盡周折。


首先被用來實踐的方法是大部分人很容易想到的。但是祝老師和陳老師很快就發現這個方法的弊端:物質獎勵會讓孩子把注意力放在物質獎品上面,而減少了對自己成長本身的關注;有時他們甚至還會對物質獎品產生依賴,忘了自己的初衷是什麼。“物質獎勵是短期內非常有效的一種刺激手段,但是從孩子長期發展來看,我們覺得這對孩子並沒有好處。”祝老師說。於是,物質獎勵這種手段被果斷放棄。


後來,祝老師和陳老師又接著嘗試過畫正字、用玻璃罐子裝米等各種方法,目的都是為了給予這些低年級的孩子一種可以看得到的反饋,對他們的進步予以鼓勵。


既要保護孩子的內驅力,又要讓孩子受到鼓勵;既要讓孩子能夠看見自己的成長,又要幫助他們的內驅力自然生髮——探索最佳管理方法的過程,也是祝老師和陳老師一直在尋找這樣一個平衡點的過程。


最終,祝老師和陳老師鎖定了一個辦法——把想對孩子們說的話寫在一張卡片上,然後悄悄地放在屬於每個孩子的小口袋裡,也就是那個掛在教室門上的、激發我無限好奇的袋子。這種視覺化的(即孩子們可以看見自己的成長和進步),同時又能給予孩子們溫柔刺激的鼓勵方式,正是祝老師和陳老師一直苦苦追尋的方法。


看看下面這些小卡片,體會一下悄悄話背後老師們的良苦用心↓↓↓

04

實踐證明,祝老師和陳老師這次的方法找對了!


孩子們在有時間的時候,習慣性地看看自己的小口袋裡多了什麼新的卡片,讀過後開開心心地放回去;有的孩子會跟相近的小夥伴分享一下彼此的卡片,用小手摸一摸。“我們覺得這個平衡點掌握的還是比較準的,孩子們就像我們期待的那樣,既受到鼓勵,內驅力又沒有受到破壞。”祝老師感覺到,這種溫暖的、像一種問候一樣的鼓勵,就是“悄悄對你說”這個方法最有價值的地方。


更讓祝老師欣慰的是,在這個方法的使用過程中,孩子們之間並沒有發生橫向比較的情況,諸如“我為什麼比你少一張?”“我比你多幾張?”之類的爭吵。雖然也有孩子會湊上前去看看別人的,但這一動機主要來源於自己的好奇心或者單純想要分享好朋友進步的心理,“孩子們會數自己獲得的卡片數,目的只是想看看自己有多少進步。”祝老師說。


於是,這種有趣的方式,在保證孩子們以他們願意接受的方式來改變自己的同時,也開始凸顯它的另一個優勢:保護孩子們的隱私,即每個人的進步是大是小,是多是少,都和別人沒關係。

05

那麼現在這個方法的使用成果如何呢?


十月底開家長會的時候,很多家長都反應,孩子越來越有自信了,還說來了一土以後,孩子身上特別明顯的一個變化就是有自信。“回家以後變得特別溫和,特別懂事兒”也是很多家長提到的孩子們的一個改變,還有就是他們會自己處理問題。


“我們班的孩子確實是那樣,他們不會為了外界的一個刺激而去做什麼事情,而是做任何事情都是比較堅定地、發自內心地想去做。我覺得這是因為內驅力保護得好,然後激發得也合適。”祝老師不無自豪地說。


難怪來一土參觀的教育家說:“這才是最好的德育教育。"


但是,孩子們行為習慣的改變,需要時間。就像祝老師所說,好的教育是喚醒孩子內心的種子,給予種子所需要的陽光、雨露、空間,然後就是等待。


我也相信,這些溫暖的提醒和鼓勵,會在無形中幫助孩子們變得更好。


如果你是一位媽媽,今天你有什麼悄悄話想對孩子說呢?


-  END  -


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