什麼樣的知識值得我們學習?

一土教育2019-01-06 07:58:01


這是一土教育的第 322 篇文章

來源:本文經公眾號噢芝士OwlCheese(ID: owlcheese)授權轉載。

來源:圖片來自網絡


可能你從初中就開始抱怨:


  • 我學相似三角形能幹什麼?

  • 阿伏伽德羅常數有什麼(卵)用?

  • 我一不跳樓,二不高空拋物,學自由落體用來幹啥?


可高考是我們大多數人需要經歷的過程,我們可以說服自己,再學一點,懂多一點,就能上個好大學。但事實上是這樣嗎?


當你上了大學,可能發現自己學的專業完全不是自己喜歡的專業,根本不知道自己學的知識到底有什麼用;出了校園,你發現自己在學校學的知識和現實生活相差十萬八千里,好像學的那些都沒什麼用啊!


那麼,到底什麼樣的知識是值得我們學習的呢?

哈佛大學教育學教授David Perkins,在書《為未知而教,為未來而學(Future Wise: Educating Our Children for a Changing World)》中詳細講解了學習的目的,教學的構架。他本人還是哈佛“零點項目”( Project Zero)的創始成員。


“零點項目”在今天旨在研究人類潛能及其可持續發展性,智慧、理解、思考、創造力、跨學科及跨文化思維、道德等等,都在這個範疇。


今天我們就想通過Perkins教授,來聊一聊知識:


為什麼知識學了不用還有危害?

為什麼小時候唐詩三百首倒背如流的“神童”,現在卻不怎麼厲害?

什麼樣的知識值得我們學習?

怎麼把沒用的知識變得有用呢?


我們應該學什麼?

知識並不是越多越好


學什麼這個問題很難嗎?學海無涯,能學則學,能記則記,不怕你知識多,就怕你沒文化,難道不是這樣嗎?


不,圖樣圖森破(too young, too simple)。


1什麼是惰性知識?


教育理論家Alfred North Whitehead在1929年首次提出了惰性知識(inert knowledge)的概念,它是指人們能夠解釋但無法應用的知識。而事實上,我們大部分所學的知識都是惰性知識!


惰性知識學了也就學了,關鍵是它還會產生副作用。《忘記是為了更好地記住》一書中提到,記憶的存儲能力並不隨時間而減弱,會減弱的是記憶的提取速度 (有關記憶技巧)。就像電腦內存佔用多了會卡一樣,我們知道的東西越多,我們調用知識的速度就會越慢。惰性知識堆了這麼多,腦子卡頓起來可能和進水真沒多大區別。


男神福爾摩斯就說過:“我認為人的腦子本來像一間空空的小閣樓,應該有選擇地把一些傢俱裝進去。只有傻瓜才會把他碰到的各種各樣的破爛雜碎一古腦兒裝進去······總有一天,當你增加新知識的時候,你就會把以前所熟習的東西忘了。所以最要緊的是,不要讓一些無用的知識把有用的擠出去。”


哎,哪怕是個虛構人物,腦子靈光也是有原因的



 所以,從記憶的角度來看,將大腦中裝上惰性知識,就像往一個粗製濫造的皮箱裡狠命塞滿了東西,沒錯,是能裝一段日子,可不久就散架了。


2那什麼知識是“有用”的呢?


美國教育心理學家Benjamin Bloom提出了“布魯姆的教育目標分類法(Bloom's Taxonomy)”,將我們對知識的認知程度,由淺入深分為六個層級:


記憶(remembering):信息一來,死記硬背。

理解(understanding):理解知識由來,能描述,能解釋。

應用(applying):在新的情境下運用知識。

分析(analyzing):分解知識,瞭解知識的概念、推斷、邏輯。

評估(evaluating):判斷、評估知識。

創造(creating):將不同知識重組,合成新的知識。



舉個例子吧,


剛剛我們知道了個新知識:“惰性知識”——人們能夠解釋但無法應用的知識(記憶);


現在差不多理解了它的概念,到時候能跟朋友們講講(理解);


仔細一想,我大學學的好多東西好像也是惰性知識啊(應用);


但也不能怪別人,我覺得吧,惰性知識的形成不僅與教育有關,其實也跟自己沒有下意識地應用有關,哎怪我怪我(分析);


上次看書知道:知識越多,我們對其提取速度越慢誒。也就是說,惰性知識對我還有害!啊啊啊不要!(評估和創造)



一直以來,我們大部分知識停留在了“記憶”“理解”這最低級的層面。惰性知識不多就見了鬼了🙄!而真正有用的知識至少得達到“應用”的層面。


那到底什麼樣的知識能達到這一層面呢?


那!就!是!對生活有價值的知識。


Perkins教授認為,我們真正應該學習的,是對生活有價值的(lifeworthy)、自己感興趣的、並關注於未來的知識。其中,“對生活有價值”是核心中的核心。


3什麼叫對生活有價值?


對生活有價值這個詞聽起來又空又大,但的確是被我們忽略了。道理我們都懂,所以就給大家一些入手的角度吧👇:


  • 很多人學習、上班兩點一線,生活幸福感不足,學點心理學知識,懂些幸福學就對生活有價值;


  • 為了跟上時代,與親朋有共同語言,與同事有思想對話,這些“談資”就對生活有價值;


  • 提高個人效率,鍛鍊邏輯思維,這些知識就對生活有價值;


  • 想追求高的審美,並學會細緻地觀察、多角度看問題,那麼攝影知識就對你有幫助······


對生活有價值的知識同樣淵博,這並沒有縮小知識的廣度。說白了,它是要我們心中有桿秤,不能看什麼學什麼,要有目的,學以致用。Perkins教授還提到,學習業餘的專業知識同樣很重要!也就是說,我們得知道哪些知識該深學,哪些只用涉獵。


4那,什麼叫關注於未來?


Perkins教授認為“我們不應該只停留在熟悉、瞭解的層面,也要關注於未知的知識。”他進一步談到,“教育的任務不僅僅是傳遞‘已經打開的盒子’裡面的內容,更應當是培養我們對‘尚未打開的盒子’和‘即將打開的盒子’裡面內容的好奇心。”


現在是一個“活到老、學到老”的終生學習時代,我們會為了工作、生活而學習不止。也就是說,我們不能只關注於已知的知識,也要對未知充滿好奇,做好準備。未來這門學問的發展趨勢會如何?可能會有哪些新的職業出現?哪些領域的發展存在上限?這個世界還有哪些尚未解決的問題?傳統行業+新技術是不是會有新領域的產生?······



這樣一來,如何學習,如何對已有的知識加工,如何融會貫通並創造新的知識,都是我們關注於未來時更需要學習的東西。


結合布魯姆分類來看的話,要想知識對生活有價值呢,就至少得學會“應用”;要想知識能面向未來呢,就必須得學會“分析”“評估”和“創造”。

如何有效率地學習知識?

從興趣入手,但不要急躁


早就有數據顯示,自1976年以來,世界上知識的增長速度已經遠超個人的學習速度,根本不怕你沒得學。這麼多知識,怎麼有效地學習呢?


1技能增長方式


首先,我們自身可能對知識就有所偏好——上手越容易,進步越迅速越好,畢竟這樣的成就感來得快。David Brooks在《紐約時報》中,將這種情況稱為技能的“對數增長模式”:剛開始增長速度快,可一段時間後,一點點的突破都需要大量的投入。


這種知識需要前期抓住機會學習,快速進步,後期投入大量精力,獲得質的突破,不過其上限相對低,而且大部分情況下人們都是“半途而廢”……很多運動項目差不多就是這一類,就像愛打籃球的人很多,成為籃球選手的人卻很少一樣。


這也不得不讓人想起:小時候,唐詩三百首、圓周率背誦簡直是“神童”的必備技能,更是逢年過節給親朋好友表演的最佳節目。可長大了,“神童”們的學業並不一定有成。其實,這都是對數增長模式的“鍋”,雖然上手容易,但“對數增長”的知識技能上限較低,神童們背也不能背出個花兒來。



相對的,其實還有另一種主要的增長模式,“指數級增長”:一開始增長得很慢,“十年磨一劍”後,呈現爆發式增長。


這種知識需要前期穩住,基礎打牢,不能放棄,後期迅速進步,不斷創新。可難就難在前面的枯燥乏味,很多人連成就的滋味都還沒有體會到,就早早放棄。很多專業知識就是這樣,根基不牢,要麼學術做不了,要麼在行業中的競爭力小。



其實兩種類型的知識並沒有優劣,一方面是希望大家能抓住知識的特性,有效率地學習;另一方面希望大家在做選擇時,不要因“見效快”而選擇了自己很可能中途放棄的“對數增長型知識”。像什麼21天速成,一個月學會XXX······學東西哪有那麼容易,他教會的也只是皮毛。當然,也不要因“見效慢”而放棄了可能對自己一生都有益的“指數增長型知識”,沉得住氣,慢慢來。


2抽樣法


現在每一個大的學問,都會分成很多小的領域,就像心理學下有積極心理學、教育心理學等等。啊,但領域多到挑花眼,完全不知從何入手,萌新只能蜷縮在角落瑟瑟發抖。


不怕,Perkins教授很有一套!那就是抽樣法!Perkins教授認為,很多時候巧妙地抽樣,好過倉促地涵蓋。前期,對知識抽樣學習能增加內容的豐富性和廣泛性,也有助於我們找到興趣所在~


首先呢,如果你已經對某個具體的領域感興趣,那你可以從該領域奉為“聖經”的經典出發 → 轉到通俗易懂、能引發共鳴的內容 → 最後,從特殊到一般,再慢慢涵蓋整個領域!這個學習過程,有助於激發我們的思考~


但如果只是想了解這門學問,卻完全無從下手,那你可以先來個全局觀,瞭解具體有哪些不同種類的內容 → 再從熟悉的、規範的內容開始,慢慢過渡到少見的內容 → 最後,看看該領域中不同的聲音、觀點和思想。這樣一來,就基本有對這門學問的粗略認識啦~



簡單來說,這就是一種“大化小,小化了”的思維,先找到你關心什麼,興趣在哪裡尤為重要。start from what you care,因為你會自動將這些知識轉化成對生活有價值的知識。


而在傳統教育中,老師一上來就講一些陌生的概念,而你完全不知道這些知識和你有什麼關係,和你的生活有什麼關係,你當然對它的興趣就不高了,那這個知識離變成“惰性知識”就不遠了......能理解,但不會用。

怎麼將惰性知識轉化成有價值的知識?

三個方法


可是,學過的知識也是知識啊!難道不能將惰性知識轉變為對生活有價值的知識嗎?能像減肥一樣,化知識贅肉為知識肌肉,在人生的道路上大步流星嗎?


1全局性理解


前面布魯姆分類也說了,要想知識有價值,認知就得有深度。不論是即將步入社會的大學生,還是已經步入社會的上班族,我們對已學知識的認知就要有對應的深度,不僅是理解,更是得深入三觀,能引導我們的行為,不然談何“對生活有價值”。


Perkins教授算是為我們量身定做了一套理解體系——全局性理解(big understanding),它從四個方面講解了我們對知識的理解:


深刻見解:能理解這個世界的運轉機制,理化生、經濟、政治、歷史、藝術各方面都可以;


行動:對我們將來行動有指導意義,學習、工作、政治、社會都能行;


倫理道德:對我們倫理道德有影響,道德、人性、同情心、規範行為都在這個範圍下;


機會:使用的領域、形式不侷限,還有其它新的機會和場合能運用。


舉個例子,“平等”的概念並不陌生,法律、種族、女權、國際關係······處處都能見到它。我們真的有好好理解這個知識嘛?


你有“男生就該拎包、提行李,女生就該做家務”的思想嗎?有沒有想過為什麼要禁止師生戀,禁止辦公室戀情呢?平等的背後,媒體、輿論公知做了什麼?他們又該做什麼?


我們從理解、到行為、再到倫理道德,你會發現,知識網就是這麼一步一步搭建起來的。


簡單來說,我們對知識的態度要跳出理解的層面,上升到行為和規範行為的水平,深入生活。更重要的是,在學習的時候就應該思考這些知識將來如何應用,能在哪兒應用的問題。


Perkins教授提到,大部分人並不是沒有學習過全局性的知識,而是沒有意識到,所以就沒有將其發揮成全局性知識。我們不是“手裡拿著錘子,眼裡全是釘子”般的盲目,而是“手裡拿著錘子,卻沒發現哪兒有釘子”般的呆板。


給知識多一點愛吧,知識不被“翻牌子”,它也會寂寞,無助和可憐啊!



2學會提問題


數學教育者Stephen Brown提到,我們幾乎只關注解決問題的過程,但是,解決問題天生伴隨著“提出問題”或“發現問題”。學會提問也是一種能力,它能幫助我們理解、內化知識。


但要注意,提問要有講究,我們並不是要通過提問來檢驗自己是否知道答案,而是想通過提問來啟發我們尋找或探索答案。這個尋找和探索答案的過程,正是我們能更深入地理解知識,促進我們應用知識的過程,儘可能地將其轉化為對生活有價值的知識。


Perkins教授認為,開放性問題(big questions)不僅能帶來全局性理解,還能有所超越,激發進一步探究。開放性問題涉及人性、世界、宇宙等,不一定有特定答案。


多問幾個為什麼,多問幾個怎麼做,想一想“假如不是呢?”,開放地問一些問題,或許我們在提問的過程中,就已經知道如何去運用知識了。


還記得學地理的時候,從太平洋背到北冰洋,從亞歐大陸背到美洲大陸,感覺地球儀的旮旯縫裡都背明白了。如果我要你從地理的層面回答我,歐亞文明為什麼是世界主流文化?是不是突然傻了⊙▃⊙



emmm,因為歐亞大陸不僅面積廣,而且橫貫東西。你瞧瞧南半球與世隔絕的澳洲,看看美洲整體的佔地面積,肯定不能比的嘛。你也可以再想想,如果從歷史層面考慮呢?這樣一來,惰性知識不就被應用起來了嗎!


這只是一個例子,這些開放性問題答案肯定不唯一,角度也很多樣,但是知識串聯起來,發揮作用,能夠有利於我們理解並應用這些知識。


3跨界、跨學科


惰性知識 + 其它領域的知識 = 對生活有價值的知識


這個公式看起來是不是很奇妙?把知識結合起來用就可能得到這麼意想不到的結果!


Perkins教授提到,在如今這個複雜的世界中,我們已經無法在單獨的某個學科或領域中找到解決問題的辦法了,相反,只有靠跨界、跨學科的對話,才有可能獲得解答。


或許你並不喜歡經濟學,大量的數學模型學到你頭皮發麻,覺得自己一輩子都不會用,到頭來滿腦子的惰性知識。可是,你愛做統計,經濟學 + 統計學 = 計量經濟學;或者你愛心理學,經濟學 + 心理學 = 行為經濟學······ 


這種交叉與融合,讓你原本的惰性知識發生了“化學反應”,慢慢地,將它們運用於生活中,成為了對生活有價值的知識。


當然,這只是一個例子~ 跨界的知識能被我們更好地應用。這就是,為什麼我們說或許興趣才是我們最好的老師,感興趣的東西,自然理解得就更深刻,也更願意主動運用於生活中~



本文(原標題《“我感覺我學的東西都沒用啊” | 哈佛教授告訴我們什麼知識最該學》)經公眾號噢芝士OwlCheese(ID: owlcheese)授權轉載。轉載請聯繫出處。


-  END  -


 推薦閱讀 


  • 2019,向著光的方向

  • 一個袋子改變的教育

  • 李一諾:善待兒童就是創造未來

  • 小月校長說:“你們來對了!”


https://weiwenku.net/d/109844914